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Como podemos observar en la tabla 5. Como se puede observar en la Tabla 5. Diferencias en niveles de ansiedad y uso de estrategias de afrontamiento……………… 5. En lo que respecta al rasgo de ansiedad Dr. james wittig morristown nj, medido mediante el SCAT, los resultados no mostraron diferencia alguna, Dr. james wittig morristown nj los deportistas que pertenecen a cada una de las dos modalidades deportivas. Por ejemplo, las investigaciones realizas por GriffinSimon y Martens y Marterns et al.

Igualmente, Cruz et Dr. james wittig morristown nj. Creemos que estos datos avalan nuestros resultados, ya que los practicantes de deportes individuales fueron los que mostraron un mayor empleo de estrategias orientadas hacia la tarea y los que experimentaron niveles de ansiedad inferiores a los practicantes de deportes de equipo, los cuales informaron de un mayor uso de estrategias disfuncionales.

De hecho, autores como Carver et al. No obstante, hemos encontrado trabajos Perry y Williams, ; Pozo, ; Hammermeister y Burton, ; Ampongan, ; Ramella-DeLuce, Diferencias en niveles de ansiedad y uso de estrategias de afrontamiento……………… ; Seeley et al. Estos resultados coinciden con los obtenidos en otras investigaciones Jones y Cale, ; Jones y Hanton, ; Pozo, ; Craft et al.

De hecho, el factor autoconfianza, es considerado por numerosos autores Craft et al. No obstante, se observan niveles de ansiedad superiores entre los deportistas que pertenecen a la modalidad de Conclusiones Generales…………………………………………………………………………….

Mientras que, los niveles superiores de ansiedad coinciden con un mayor empleo de estrategias disfuncionales. Anticipation of performace among musicians: psychological arousal confidence and state-anxiety. Psychology of Music, 18, Abenza, L. Relationship between the anxiety and performance of a basketball team during competition. Acecedo, E. The transactional psychological nature of cognitive appraisal during exercise Dr. james wittig morristown nj envioronmentally stressful condictions.

Psychology of Sport and Exercise, 2, Aldwin, C. Stress, coping and development: an integrative perspective. Nueva York: Guilford Allport, F. Social Psychology. Boston: Houghton Mifflin. Allport, G. Becoming: Basic Considerations for a Psychology of Personality. New Haven: Yale University Press. Amelang, M. Barcelona: Herder. Ampongan, C. Dr. james wittig morristown nj anxiety of elite Filipino taekwondo athletes.

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Anxiety, Stress and Coping: an International Journal 15, Coping style and situational appraisals as predictors of coping strategies following stressful events in sport as a function of gender and skill level. British journal of Psychology, 32, A model for coping with stressful events in sport: Theory, application, and future directions.

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Para quejas, use otra forma. Study lib. Cargar documento Crear fichas. Iniciar sesión. Añadir a la recogida s Añadir a salvo. En segundo lugar, deseo expresar mi inmensa gratitud a los protagonistas de este Dr. james wittig morristown nj. Varicosas todos y cada uno de los deportistas que de una forma desinteresa y con la generosidad que les caracteriza, depositaron su confianza y sus ilusiones en este proyecto. 10 ريال قطري كم سعودي Morristown nj Dr. james wittig.

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james wittig morristown nj los conocimientos nuevos que se pretenden adquirir se interpretan desde Dr. james wittig morristown nj estructuras cognitivas organizadas del sujeto y se integran en ellas como en una trama cognitiva significativa. Para ser eficaz, el profesor debe conocer las fuerzas y debilidades intelectuales del sujeto, su capacidad creativa y las habilidades de solucin de problemas, el momento evolutivo tratamiento que se encuentra, as como el dominio de las habilidades de comunicacin.

Si no es as, su enseanza ir dirigida a un sujeto annimo y perder toda su eficacia. El tercer bloque se refiere tambin al sujeto que aprende, pero esta vez se consideran los aspectos de personalidad, autoconcepto y motivacin.

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La personalidad del estudiante es, como el resto de las caractersticas del estudiante, por una parte, un factor condicionante y, por otra, un objetivo de la educacin.

Es condicionante porque la personalidad del alumno determina de alguna manera el rendimiento escolar y, por otra parte, se convierte en objetivo educativo haciendo que el estudiante adopte patrones de conducta propios de una persona madura, equilibrada y productiva.

La motivacin es un factor esencial de todo aprendizaje. Como seala Ausubel, las dos condiciones de todo aprendizaje significativo son: un material potencialmente significativo y la voluntad de aprender significativamente. Si el alumno no est motivado favorablemente hacia el aprendizaje, ste difcilmente puede tener lugar. En este bloque, adems de revisar las teoras y modelos ms importantes de la motivacin, dedicamos un apartado especial a examinar los programas de intervencin para mejorar la motivacin del estudiante.

El bloque cuarto est dedicado al aprendizaje y es uno de los contenidos ms importantes del libro. La tendencia actual es ofrecer al profesor datos suficientes para que comprenda la forma en que aprenden los alumnos, ya que eso le permitir ser eficaz en su enseanza. Si sabe cmo aprenden, sabr cmo ayudarles a aprender.

En torno al aprendizaje se han integrado, dentro de este bloque, las estrategias, el modelado social, el transfer y las dificultades de aprendizaje. En el bloque quinto, la interaccin educativa, hay tres captulos dedicados al profesor Dr. james wittig morristown nj a su interaccin con el alumno, la interaccin entre los iguales y el control de la clase.

La otra dimensin del binomio enseanza-aprendizaje, la enseanza, est incluida en el bloque sexto. En l se examinan los grandes ncleos de la enseanza, los mtodos instruccionales, los recursos tecnolgicos y los procedimientos de evaluacin.

El ltimo bloque, la educacin y el contexto social, considera la ltima vertiente de la mediacin, el contexto, Dr. james wittig morristown nj todos sus niveles, la familia, el sistema social y el clima y cultura organizacionales. Gage y Berliner en uno de los clsicos y ms famosos manuales de psicologa de la educacin avisaban a sus lectores que el libro que tenan en sus manos estaba escrito con un estilo desapasionado, pero que ese estilo no deba engaarles sobre el verdadero contenido de la psicologa de la educacin.

Y es que la psicologa de la educacin encierra en sus entraas sentimientos verdaderamente encontrados, una mezcla de luces y sombras: esperanzas y miedos, alegras y tristezas, xitos y fracasos, en definitiva, las certezas e incertidumbres de los seres humanos. Tambin este libro est escrito de Dr. james wittig morristown nj desapasionada. No puede ser de otra manera, ya que ste es el estilo propio de la ciencia: estudiar la conducta de los seres humanos con VI.

En otras palabras, la ciencia aborda los problemas humanos con una actitud siempre abierta, apoyada en el conocimiento y dominio de los instrumentos cientficos. Pero esto no impide adivinar que detrs de la fra y objetiva consideracin de los datos se esconde el drama de un estudiante desmotivado o deprimido que, a pesar de Dr.

james wittig morristown nj brillante Dr. james wittig morristown nj intelectual sufre el decepcionante reproche social y acadmico del suspenso, o Dr. james wittig morristown nj satisfaccin de un estudiante voluntarioso que, a pesar de sus modestas capacidades intelectuales, logra sacar adelante sus estudios.

Pero la lectura de este manual slo despertar verdadero inters cuando el lector utilice los conocimientos, leyes y principios psicopedaggicos para estudiar su propia conducta y la conducta de aquellos estudiantes con los que est trabajando. Es decir, cuando estudie estudindose a s mismo, y estudiando a los dems; cuando conecte los conocimientos con la vida real.

Naturaleza, desarrollo y contenido de la psicologa de la educacin Jess Beltrn Llera. II Temtica 1. Describir las etapas que marcan el desarrollo de la psicologa de Dr. james wittig morristown nj educacin.

Definir brevemente la naturaleza de la psicologa de la educacin y valorar los esfuerzos de los especialistas actuales por destacar las ventajas de una cierta independencia con relacin a la ciencia psicolgica general. Identificar varicosas contenido de la psicologa de la educacin y agruparlo en torno a algn eje central que ofrezca sentido y unidad.

Indicar cmo puede ayudar la psicologa de la educacin a los profesores. La psicologa de Dr. james wittig morristown nj educacin es una ciencia relativamente joven Dr.

james wittig morristown nj lucha todava por consolidarse definitivamente en el cuadro de las ciencias humanas.

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No es fcil encontrar una ciencia que haya despertado tantas expectativas como las que un da surgieron en torno a esta disciplina. Qu es la psicologa de la educacin?

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La mejor forma de responder a esta pregunta es indagar en la propia historia de la psicologa de la educacin. Detrs de esta respuesta surgen inevitablemente otras preguntas acerca del concepto, enfoque, contenido, valor y sentido de futuro que irn encontrando respuesta a lo largo de este captulo introductorio. De ah que haya que utilizar como fuentes las historias generales de la psicologa, que slo hacen referencia a ella de una manera marginal y transitoria Boring,o a las Dr.

james wittig morristown nj de la educacin, donde se encuentran muchos ms datos pero con un tratamiento insatisfactorio. Por otra parte, los manuales de psicologa de la educacin pasan por alto este apartado o le dedican unas cuantas lneas de entrada.

La vida de la psicologa de la educacin es muy corta. Y como en cualquier otra vida, se pueden destacar en ella algunos momentos especialmente importantes que definen su Dr. james wittig morristown nj en el tiempo. Los especialistas estn de acuerdo en sealar cuatro etapas en el desarrollo de la psicologa de la educacin: las races, el comienzo, la constitucin formal y la consolidacin Watson, ; Kaur, ; Scandura, ; Genovard, Estas races pueden ser remotas -tan Dr.

james wittig morristown nj como el pensamiento griego- o prximas, tan cercanas como los antecedentes inmediatos a su nacimiento. En la filosofa griega, y concretamente en las dos grandes figuras de Platn y Aristteles, estn ya planteados Dr. james wittig morristown nj grandes interrogantes de la psicologa de la educacin, como la naturaleza del aprendizaje, la relacin profesor-alumno o los mtodos de enseanza.

En el pensamiento de Aristteles podemos encontrar ya el germen de lo que, con los aos, iba a ser la psicologa de las facultades y la eclosin, en los tiempos modernos, de los procesos cognitivos.

En la filosofa moderna se hicieron igualmente muchas y buenas aportaciones al problema del conocimiento. Por ejemplo, Descartes pensaba que el conocimiento resida en las ideas innatas. Locke, por el contrario, crea que Dr. james wittig morristown nj ideas no eran innatas sino que surgan de las experiencias sensoriales y del proceso de reflexin, es decir, que el aprendizaje provena de la experiencia.

Muy cerca ya de la aparicin de la psicologa de la educacin hubo dos grandes figuras que interpretaron la educacin y sus problemas en trminos psicolgicos, haciendo Dr. james wittig morristown nj la 4. Pestalozziaunque influido por Rousseau, cuyo sistema educativo estaba basado en la idea de vuelta a la naturaleza, afirm, sin embargo, que la reforma del ambiente no bastaba y, por consiguiente, se necesitaba la accin educativa.

Su doctrina imprimi un cambio los vasos sanguíneos sanos se abren cerca se mueven más fácilmente en la formacin del profesorado al interpretar la educacin como un proceso de desenvolvimiento interior, minimizando los procedimientos memorsticos tan frecuentes en su poca, y Dr.

james wittig morristown nj as cambiar sustancialmente la poltica de la formacin del profesorado. Herbart fue el primero en formular una interpretacin de la educacin basada directamente en la psicologa, aunque negaba la posibilidad de experimentar sobre la mente.

Siguiendo la idea de psicologizar la educacin, destac el papel del inters en los procesos de aprendizaje y conceba la personalidad humana como un sistema de fuerzas estructurado dinmica Dr.

james wittig morristown nj individualmente. En el sistema de Herbart ya estaba sealada la importancia de las ideas previas y la necesidad de integrar los conocimientos previos en las estructuras cognitivas organizadas del sujeto. Herbart dej dibujado el proceso de la instruccin con sus famosos cinco pasos: preparacin, presentacin, asociacin, generalizacin y aplicacin.

A Galton se le atribuyen dos grandes aportaciones. En primer lugar, dentro del campo de la metodologa, la invencin de los primeros mtodos de test para la medida de la inteligencia, basados en la discriminacin sensorial, y la creacin del primer laboratorio de tests en Londres donde los visitantes podan pasar una batera completa de tests psicolgicos. Tambin invent un test de asociacin de palabras que luego usara Wundt, y fue el primero en llevar a cabo los estudios de gemelos.

Realiz igualmente una serie de pruebas para confirmar su idea de que los rasgos psicolgicos se heredaban lo mismo que los rasgos fsicos.

En segundo lugar, y dentro de la psicologa diferencial, sugiri -frente a otras teoras- que las caractersticas humanas son extremadamente variadas, impulsando de esta forma a los psiclogos a estudiar la extensin y la causa de las Dr. james wittig morristown nj individuales. Hall fue el gran organizador de la psicologa americana, fund el primer laboratorio de psicologa, y fue el primer presidente de la APA American Psychological Association.

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Se le considera como el pionero de la psicologa de la educacin Boring,pues si James y Dewey dieron un refrendo terico-filosfico a esta disciplina, Hall fue el motor que la hizo despegar, si bien su mayor influjo tuvo lugar en el campo de la psicologa evolutiva.

En el campo cientfico Dr. james wittig morristown nj el mrito de fundar la revista Journal of Genetic Psychology, y publicar un Dr.

james wittig morristown nj libro sobre La Adolescencia que produjo un profundo impacto entre los estudiosos del tema por destacar la importancia del estudio del nio -hasta entonces abandonado- y, sobre todo, por su enfoque claramente emprico, utilizando el mtodo de cuestionarios. Es famosa asimismo su teora de la recapitulacin, segn la cual el individuo recorre en su desarrollo ontogentico los estadios de la especie en su desarrollo filogentico.

La influencia de James arranca de la publicacin del libro Principios de Psicologa -uno de los grandes clsicos en icd varices 10 de historia campo- y de Charlas a los profesores sobre Psicologa, que han servido de pautas directas o indirectas para enfocar los problemas psicopedaggicos. Cattell fue el que introdujo la psicologa experimental 5. El centro de atencin de Cattell estuvo puesto en el estudio de las diferencias individuales que inici en el laboratorio de Wundt.

Su aportacin ms relevante, dentro de este campo, fue su investigacin sobre los tests mentales a l se debe la acuacin de la palabra test en su libro Tests and measurements en Los tests utilizados cubran el mbito de la memoria, tiempo de reaccin, asociacin, o discriminacin perceptual. Sin embargo, fue Binetel que desarroll el primer test de inteligencia individual al construir, en colaboracin con Simn, enuna escala mtrica de la inteligencia compuesta de Dr.

james wittig morristown nj serie de tests con los tems dispuestos en orden de dificultad creciente y relativos Dr. james wittig morristown nj distintos niveles mentales.

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Los tests abarcaban diversas tareas como coordinacin visual, repeticin de sentencias y conocimiento de objetos, es decir, procesos mentales complejos. A Dewey Dr. james wittig morristown nj debe la idea de buscar una ciencia puente entre la psicologa y la prctica educativa -la psicologa de la educacin- cuyo programa expuso en su discurso como presidente de la APA.

Junto con James fue uno de los Dr. james wittig morristown nj del funcionalismo Dr. james wittig morristown nj espritu qued reflejado en su famoso artculo The reflex varicosas concept in psychology. Fue tambin uno de los promotores del movimiento de educacin progresista -una especie de aplicacin de la higiene mental a la educacin- que Dr.

james wittig morristown nj su origen en la psicologa y se centraba en los intereses personales, factores sociales y actividades prcticas. Su famoso mtodo Dr. james wittig morristown nj aprendizaje tratamiento doing ha sido una de las orientaciones ms influyentes en los diversos movimientos de renovacin educativa.

Dewey fue un firme defensor de las tcnicas centradas en el nio y de los sistemas escolares cooperativos. Con todo, los dos rasgos ms destacados de este periodo son el deseo de aportar Dr.

james wittig morristown nj objetivos a la simple acumulacin de opiniones, y el convencimiento de que la psicologa de la educacin poda progresar a travs de la investigacin cuantitativa y de la medida.

Thorndike ha sido el primero que ha merecido ser llamado psiclogo de la educacin en el sentido moderno del trmino, ya que no slo impuls y promovi el estudio de la psicologa de la educacin, sino que dedic ms de 40 aos a la investigacin 6. En realidad, el trmino psicologa de la educacin se acu -como diferente de la psicologa del nio y de la pedagoga- cuando Thorndike recibi el nombramiento para el Teacher College de la Universidad de Columbiasi bien la psicologa Dr.

james wittig morristown nj sido aplicada a los problemas educativos mucho antes de Thorndike. Sus dos grandes publicaciones fueron Elementos de Psicologadonde expone las famosas leyes: del efecto, de la disposicin y de la prctica, y Psicologa de la educacinen tres volmenes, con los resultados de sus investigaciones anteriores.

El planteamiento de Thorndike es Dr. james wittig morristown nj actual: Dados estos nios que tienen que cambiar, y este cambio que tiene que realizarse, cmo hay que actuar? Aqu tenemos planteados ya los tres principales problemas que aborda actualmente la investigacin educativa: cmo valorar el conocimiento de un sujeto, cmo formular objetivos instruccionales, y cmo facilitar el proceso de adquisicin de conocimientos. La interpretacin de la psicologa de la educacin como aplicacin de los mtodos y resultados de la psicologa a los problemas educativos es distinta a la de Dewey, que buscaba una ciencia puente entre la psicologa y la prctica educativa.

Thordnike cifr tantas esperanzas en la psicologa de la educacin que lleg a afirmar: Con la psicologa de la educacin llegaremos a ser dueos de nuestros espritus como lo somos a travs de otras ciencias, de Dr. james wittig morristown nj luz y el calor; es ms, con ella llegaremos a conocer todos los hechos sobre la conducta de cada uno, la causa de los cambios operados en la naturaleza humana y los resultados que produce una determinada influencia humana.

La gran aportacin de Judd se produjo en el campo de la lectura, aunque su labor al frente de la Escuela de educacin de la Universidad de Chicago se proyect en cuatro grandes reas: anlisis de la lectura, formulacin Dr.

james wittig morristown nj discusin de los problemas psicolgicos de la enseanza media, trabajo experimental sobre el nmero, y psicologa social. Una figura importante en este perodo fue tambin la de Terman que public numerosos trabajos sobre los nios superdotados o retrasados, aunque su obra ms monumental fue Measurement of intelligence, en la que hace una adaptacin de la escala de Binet y que se conoce como la escala Stanford-Binet.

Terman utiliza en su revisin el concepto de cociente intelectual aportado por Stern para calcular el grado de inteligencia Dr. james wittig morristown nj un sujeto. Un dato de especial inters es la aparicin, durante este perodo, de los primeros tests de rendimiento.

Un alumno de Thorndike, Stone, public en un test de aritmtica considerado como el primer test estandarizado de rendimiento. Aunque fueron recibidos con bastantes reticencias, los tests de rendimiento acabaron por ser reconocidos, sobre todo a partir de en que el National Council of Education se declar rotundamente a su favor.

De esta forma la investigacin educativa poda mostrar como rasgos caractersticos la objetividad y la medida. Mientras las races del estudio cientfico de la educacin estaban en Europa, el impulso por la medida en educacin surga con fuerza en las instituciones americanas.

La evaluacin de la psicologa de la educacin en este perodo se ha hecho teniendo en cuenta tres grandes criterios: el nmero de artculos aparecidos en las revistas cientficas, la evolucin de la tendencia en el estudio de la lectura, y la creacin de centros de investigacin educativa.

Respecto a la lectura, en las tres dcadas anteriores a se publicaron 32 estudios sobre este tema, pero en la dcada de se haban publicado seis veces ms, con estudios.

Por ltimo, los Dr. james wittig morristown nj de investigacin fueron extendindose progresivamente en la segunda dcada de este siglo a partir del primero creado en Baltimore en En Dr. james wittig morristown nj las pruebas psicolgicas de los reclutas del ejrcito que popularizaron el inters por la medida de la inteligencia. Varicosas ese mismo ao se crea el Centro de investigaciones Dr.

james wittig morristown nj el bienestar del nio, y el ao el Consejo Americano de educacin. Por estas mismas fechas el pblico acepta ya con normalidad la utilizacin de la medida. Los especialistas estn de acuerdo en sealar que en torno al ao la Dr.

james wittig morristown nj de la tratamiento estaba ya definitivamente configurada. La psicologa de la educacin ha sufrido la influencia de los diversos sistemas psicolgicos, como la gestalt, el conductismo y el psicoanlisis. El conductismo contribuy a objetivar la psicologa de la educacin ofrecindole, adems, la seguridad de una metodologa rigurosa.

La psicologa de la gestalt cumpli una funcin moderadora corrigiendo los extremismos de la escuela conductista. El psicoanlisis logr destacar la influencia de los primeros aos, los aspectos irracionales de la conducta y la necesidad del afecto. A lo largo de este perodo fueron muchos los avances de la psicologa de la educacin en las principales reas de contenido.

As, por ejemplo, la dcada de los aos noventa fue la de los tests de inteligencia que tuvieron un auge extraordinario a partir de los trabajos de Binet y de Terman, llegndose a imponer entre los educadores el concepto de Dr. james wittig morristown nj como un indicador de madurez intelectual del estudiante, a pesar del recelo y oposicin iniciales de muchos que vean en la medida de la inteligencia una invasin de la intimidad.

Terman defendi la constancia del CI y, por tanto, la posibilidad de predecir la inteligencia de un adulto desde la niez, si bien la constancia Dr. james wittig morristown nj CI se fue diluyendo al descubrir que la escala Stanford-Binet dependa de la cultura.

As como las dcadas de los diez y los veinte fueron las de los tests, la dcada de los treinta fue la del anlisis factorial, llegndose a interpretar el xito de las actividades humanas como debido a la combinacin varicosas unas cuantas aptitudes primarias.

Desde la dcada de los veinte Dr. james wittig morristown nj un aumento del nmero y clases de tests de rendimiento y, lo que es ms importante, con la publicacin de los tests de rendimiento de Stanford se establecen ya medidas comparables de rendimiento en varias materias escolares.

Adems aparece ya el concepto de evaluacin Smith y Tayler, que constituye una intepretacin de la medida de progreso del alumno, no ya en trminos de simple rendimiento, sino en relacin con determinados objetivos sociales, sustituyendo as una escala de valor a una escala de pura medida.

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